Методика преподавания. Четыре ступени детского и юношеского познания Вселенной. Е. П. Левитан, доктор педагогических наук. Если мы всерьез хотим изменить к лучшему нынешнюю ситуацию в школьной астрономии, необходимо постоянно обращаться к этой проблеме, выступать на страницах периодической печати, в телевизионных и радиопередачах. В предлагаемой вниманию читателей статье рассматриваются проблемы, касающиеся содержания астрономического образования дошкольников. От разумного решения этой проблемы в определенной степени зависит, станет ли у нас астрономия когда- нибудь второй наукой каждого. Актуальность проблемы. В детстве и юности формируется личность человека и его мировоззрение, которое, как известно, определяет отношение человека к внешнему миру и самому себе. Здесь немаловажное значение имеет астрономическая грамотность, сформированность космического мышления. Это способствует расширению кругозора молодого человека, дает ему возможность ощутить свою связь со Вселенной и ответственность за сохранение уникальной природы нашей планеты. Современная астрономия – сложная физико- математическая наука. Поэтому преподавание достаточно серьезного курса школьной астрономии должно максимально опираться на знания учащихся по физике и математике. Это возможно, если школьный курс астрономии будет следовать за курсами физики и математики. Реализовать такую последовательность курсов учебных предметов удалось лишь в советских средних профессиональных училищах, где в 8. Для СПТУ был даже специально написан автором учебник, переизданный впоследствии как пособие по самообразованию (Астрономия. М.: Классикс Стиль, 2. В этой книге Ефрем Павлович Левитан, известный российский педагог и автор множества книг по астрономии для детей, отвечает на самые. Красочно иллюстрированная книга познакомит дошкольников с различными небесными телами и астрономическими явлениями. Сейчас система среднего профтехобразования оказалась настолько деформированной, что о преподавании астрономии забыли. Изменилась к худшему возможность преподавания астрономии и в выпускных классах общеобразовательной школы. Курс астрономии преподают лишь в тех регионах России, где его удалось сохранить. Там учителя используют преимущественно учебник автора (Астрономия- 1. М.: Просвещение, 1. Но этого, конечно, недостаточно, потому что сегодня нельзя обрекать на астрономическую безграмотность большинство выпускников российских средних общеобразовательных учреждений. Это недопустимо в канун полувекового юбилея космической эры. Хочется быть оптимистом и считать, что наступит время, когда ветер истории сдует в небытие пену нынешнего отвратительного отношения к школьной астрономии. Наиболее известные из детских книг Е.П. Левитана следующие: «Малышам о. Дошкольникам адресована книга автора «Звездные сказки», которую . Купить книгу «Малышам о звездах и планетах» автора Е. Левитан и другие произведения в разделе Прабабушка наша Вселенная Феликс Кривин. Левитана - доктора педагогических наук. И, возможно, сегодняшние студенты- физики педагогических университетов убедятся в справедливости прогноза относительно того, что в школе будущего в силу требований жизни астрономия станет играть системообразующую роль в конструировании содержания общего образования. Тогда объективно возникнут принципиально новые требования к подготовке учителей астрономии, потому что школе нужны будут люди, способные не только успешно преподавать курс астрономии, завершающий физико- математическое и философское образование учащихся, но и проводить факультативные занятия по астрономии во всех классах, начиная с первого. Какими же видятся этапы формирования у детей представлений о Вселенной? Выделим основные четыре – «Вселенная дошкольника», «Вселенная младшего школьника», «Вселенная подростка», «Вселенная старшеклассника».
Вселенная дошкольника. Недавно это казалось абсурдным. Всем ясно, что малышей 5 – 6 лет приходится готовить к школе. Нужно облегчить участь родителей первоклассников, ведь сейчас родители снова в буквальном смысле идут в I класс, причем совсем не в тот, в котором когда- то сами учились. Одни готовят детей к школе дома, другие – в учреждениях дошкольного образования (детских садах, образовательных центрах и т. Существуют различные программы воспитания и обучения старших дошкольников. Они предусматривают ознакомление детей с окружающим миром, элементарными математическими понятиями, изобразительным искусством и экологической культурой. Разумеется, немало внимания уделяется формированию у детей коммуникативности, развитию речи и подготовке к обучению грамоте. Все это необходимо, но нелегко реализуемо. Правильнее иное: ознакомление с увлекательнейшей наукой о природе – своего рода интеллектуальный подарок детям, мотив к развитию их любознательности, появлению у них устойчивого интереса к учебе. Считая, что детям интересен окружающий их мир, составители программ дошкольного обучения забывают (или не понимают), что это касается не только того мира, который вокруг них, но и над ними. Внимание нормального ребенка не могут не привлечь Солнце, Луна, звезды. Редкий ребенок не спрашивает, что такое Солнышко, Луна, звездочки. Нередко малыши задают совсем не детские вопросы. Всякий ли взрослый сумеет объяснить ребенку, «что кушает Солнышко» или «какие они, эти “черные дыры”». Тогда вы согласитесь, что многие маленькие дети очень хотят побольше узнать о Вселенной и с удовольствием будут слушать рассказы о ней и играть в «астрономические игры». Обоснование возможности и целесообразности «дошкольной астрономии» необходимо, но недостаточно. Надо обозначить, по крайней мере, еще три проблемы и показать варианты их реализации. Во- первых, содержание обучения – вопрос о том, чему учить малышей. Можно сказать, что «дошкольная астрономия» – это первоначальное ознакомление детей с системой представлений о мире небесных тел. Как содержание обучения, так и методы обучения должны быть, разумеется, адекватными психолого- педагогическим особенностям развития детей старшего дошкольного возраста. В противном случае вместо формирования у детей любознательности, интереса к астрономии, космонавтике (и вообще к учебе!) получится нечто совершенно противоположное (что нередко наблюдается в практике работы общеобразовательной школы. К числу наиболее приемлемых методов занятий с малышами можно отнести ролевые игры (дети играют в помещении или во дворе своего детского сада «в Солнышко», «в Луну» и т. А соответствующие «теоретические знания» должны сообщаться детям через увлекательные «астрономические сказки», написанные в наиболее воспринимаемой детьми диалогической форме. В- третьих, необходимо создать доступные и интересные дошкольникам книжки, наглядные таблицы (картины) и компьютерные игры и программы. С известной «натяжкой» воспитатели и родители старших дошкольников могут использовать в своей работе с детьми книжку автора «Звездные сказки». В ней любимый поросенок маленькой девочки горюет по поводу того, что не может поднять голову и любоваться Солнышком и Луной. Задумавшись, девочка осознает, что ведь и она редко смотрит на небесные светила и уж почти совсем ничего не знает о них. Вот ей и приходится познакомиться со светилами, украшающими дневное и ночное небо, поговорить с ними (благо в сказках это возможно), узнать много интересного о них и утешить поросенка. В основу незамысловатой фабулы этой книжки положено остроумное высказывание одного из наших знаменитых астрономов. Поэтому хотелось бы пригласить к сотрудничеству специалистов (астрономов, детских писателей). Вселенная младшего школьника. Многое из уже сказанного применимо и для разработки проблем «детской астрономии», хотя здесь речь пойдет о детях 7–1. Важно и то, что в курсах таких обязательных предметов, как «Окружающий мир» и «Природоведение», младшие школьники знакомятся с некоторыми небесными светилами и астрономическими явлениями. Именно на основе этого у любознательных младших школьников возникает необходимость в дополнительном школьном и внешкольном астрономическом образовании (в рамках кружковых и факультативных занятий). Это знакомство детей с «видимой Вселенной». Затем им дается понятие о том, какова Вселенная на самом деле (понятие о «семье» Солнца и мире звезд). Попутно в доступной форме детям сообщается о космонавтике, а также о наиболее ярких страницах истории астрономии и космонавтики. Две причины побудили автора разработать, помимо факультатива «Твоя Вселенная, I», еще два. Прежде всего хотелось предоставить преподавателям возможность выбора в зависимости от собственных интересов, контингента учащихся и наличия средств обучения. Кроме того, представлялось, что целесообразно разработать факультативы, для проведения которых уже есть подходящие детские книги по астрономии. Таковы, например, моя трилогия по занимательной астрономии («Алька в Солнечном королевстве», «Как Алька с друзьями планеты считал», «Странствия Альки и гномов по Млечному Пути») и серия брошюр для «Умненьких детей». Какими же могут быть факультативы на основе этих и подобных им книг? Факультатив «Сказочная Вселенная» (Земля и Вселенная, 2. Кроме названной выше трилогии, в список рекомендуемой литературы включен и ряд других книг отечественных и зарубежных авторов. Для дополнительного чтения можно будет использовать еще одну книжку автора - «Путешествие по Вселенной» (М.: Просвещение, 2. Астрономия для умненьких детей» – примерное название факультатива, разрабатываемого автором с 2. В известном смысле этот факультатив адресован «продвинутым» младшим школьникам, которым «сказочная астрономия» уже не очень интересна. С ними можно обсудить более сложные (но, безусловно, доступные им!) увлекательные тексты. В основе факультатива будет серия из десяти брошюр автора («Твое Солнышко», «Луна – внучка Солнышка», «В семье Солнышка “танцуют” все», «Звезды – Солнышкины сестрички», «Планеты- крошки», «Хвостатые светила», «Камни, падающие с неба», «Звездные картинки», «Наш звездный дом», «Ау, инопланетяне, где вы?»). Первые четыре брошюры вышли в свет в 2. Вселенная подростка. Подростковый возраст (примерно от 1. Вчерашние учащиеся IV кл. Они подросли, оказались в новой обстановке (много предметов, много учителей и т. Мне приходилось это наблюдать, когда я преподавал астрономию одновременно в младших классах, средних и выпускных. И я не мог не заметить, что сквозь внешнюю неуправляемость подростков проглядывала их склонность к фантазированию, интерес к загадочным явлениям, а у некоторых и мечта полететь в космос и т. И хотя здоровая любознательность была присуща немногим, именно их я старался заинтересовать факультативными занятиями по астрономии.
0 Comments
Leave a Reply. |
AuthorWrite something about yourself. No need to be fancy, just an overview. Archives
November 2016
Categories |