Методическая разработка по музыке по теме: анализ урока по требованиям ФГОС . Для того чтобы педагогическая деятельность осуществлялась успешно, а работа учителя была результативной, администратору необходимо эту работу контролировать, целенаправленно и систематически. Перед заместителем директора встают вопросы: как правильно организовать посещение урока, как затем проанализировать увиденный материал, как его оформить. На основе методической литературы по организации внутришкольного контроля и управления системой оценки качества образования, Интернет- ресурсов разработана схема анализ урока, отвечающего требованиям ФГОС. Данная разработка поможет провести комплексный анализ современного урока с учетом требований ФГОС (как в начальной, так и в основной школе) эффективно и быстро. Анализ урока английского языка в 5 классе. Время (Показываю на доску, где записана тема урока.). Образцы документов: характеристики, отчеты, благодарности · Классные. Здесь представлен анализ урока английского языка учителя. Образцы документов: характеристики, отчеты, благодарности. Данный анализ разработан в соответствии с ФГОС ООО и учитывает универсальные. Самоанализ урока английского языка в 9 классе по теме "Телевидение". Формирование ключевых языковых компетенций на уроке английского языка. Рассмотренный урок соответствует требованиям ФГОС так как: отражена целенаправленность, целостность и динамика образовательного процесса. Анализ урока в соответствии с требованиями ФГОС. ОБЩАЯ ИНФОРМАЦИЯ1. ФИО учителя. 2Дата посещения урока. Предмет. 4Класс. 5Учащихся по списку. Учащихся по факту. Цель посещения урока. Своевременность явки учителя на урок. Готовность учителя к началу урока. Готовность учащихся к началу урока. Организация класса. Оснащенность урока наглядными пособиями, ТСО, дидактическими и раздаточными материалами, ресурсы учителя и информационные ресурсы ученика. Санитарное состояние класса. Современный урок в школе по ФГОС строится на основе системно-деятельностного подхода. Рефлекция учебной деятельности и эмоций, самоанализ урока. Самопроверка и взаимопроверка по образцу. Температурный режим. Проветривание. Освещение. Наличие технологической карты урока. Соответствие темы урока кадендарно- тематическому планированию. Раздел 2. ТИП, СТРУКТУРА УРОКА, ЕГО МЕСТО В СИСТЕМЕ УРОКОВ ПО ТЕМЕ, ЦЕЛИ УРОКА (образовательные, развивающие, воспитательные)1. Тип урока. Урок первичного предъявления новых знаний. Результативность урока: Воспроизведение своими словами правил, понятий, алгоритмов, выполнение действий по образцу, алгоритму. Тип урока. Урок формирования первоначальных предметных умений. Результативность урока: Правильное воспроизведение образцов выполнения заданий, безошибочное применение алгоритмов и правил при решении учебных задач. Анализ урока английского языка по теме 'Шотландия' в свете введения ФГОС второго поколения.УМК: 'New Opportunities. Конспект урока английского языка по ФГОС Тема урока: Спортивный праздник. Урок английского языка по ФГОС. Поделитесь материалом с коллегами. Предлагаю рассмотреть пример личностно-ориентированного урока по теме «Семейные конфликты» в 9 классе (учебник “Enjoy English”, авторы М.З.Биболетова. Самоанализ урока учителя английского языка Форма и виды работы: Я считаю, что выбранная форма организации учебной. Тип урока. Урок применения предметных умений. Результативность урока: Самостоятельное решение задач (выполнение упражнений) повышенной сложности отдельными учениками или коллективом класса. Тип урока. Урок обобщения и систематизации. Результативность урока: Умение сформулировать обобщенный вывод, уровень сформированности УУД. Тип урока. Результативность урока: Результаты контрольной или самостоятельной работы. Тип урока. Результативность урока: Самостоятельное нахождение и исправление ошибок. Организация проверки домашнего задания: – полнота и глубина проверки; – методика повторения, дифференциация заданий; – охват учащихся проверкой, занятость класса; – объективность оценки, аргументация отметки. Раздел 3. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ТРЕБОВАНИЯ К УРОКУ1. Планирование урока в соответствии с индивидуальными и возрастными особенностями учащихся. Определение объема воспроизводящей и творческой деятельности учащихся. Сочетание усвоений знаний в готовом виде и в процессе самостоятельного поиска. Учет контроля, анализа оценки деятельности школьников, осуществляемых учителем, и взаимной критической оценки, самоконтроля и самоанализа. Соотношение нагрузки на память и мышление учащихся. Использованные учителем приемы для активизации мыслительной работы учащихся. Дифференцированный и индивидуальный подход к учащимся, сочетание его с коллективной работой в классе. Учет обученности, обучаемости, учебных и воспитательных возможностей учащихся. Выполнение санитарных норм: - Предупреждение утомления и переутомления.- Чередование видов деятельности (слушание, счет, письмо, практика).- Своевременное и качественное проведение физминуток.- Соблюдение правильной рабочей позы. Учет динамики результатов обучения детей относительно самих себя. Оценка промежуточных результатов обучения. Раздел 4. ОРГАНИЗАЦИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ1. Методы обучения (методов проблемного обучения; сочетание фронтальной и индивидуальной форм работы с учащимися; самостоятельная работа учащихся)Целесообразность и обоснованность их применения применяемых методов. Групповые формы деятельности учащихся. Планирование путей восприятия учениками изучаемых объектов и явлений, их осмысления Планирование устойчивого внимания и сосредоточенности. Использование установок в форме убеждения, внушения. Использование различных форм работы для актуализации в памяти ранее усвоенных знаний и умений, необходимых для восприятия новых. Планирование приемов и форм работы, обеспечивающих активность и самостоятельность мышления учащихся. Предупреждение механического переноса умений и навыков на новые условия работы. Наличие межпредметных связей и особенностей организации пространства (формы работы и ресурсы)9. Формулирование заданий для обучающихся (определение деятельности детей). Наличие формулировок: проанализируйте, докажите (объясните), сравните, выразите символом, создайте схему или модель, продолжите, обобщите (сделайте вывод), выберите решение или способ решения, исследуйте, оцените, измените, придумайте и т. ТРЕБОВАНИЯ К ТЕХНИКЕ ПРОВЕДЕНИЯ УРОКА1. Эмоциональность урока. Соотношение рационального и эмоционального в работе с детьми. Урок вызывает интерес, воспитывает познавательную потребность. Темп и ритм образовательного процесса (должны быть оптимальными, действия должны быть завершенными)4. Доминирование атмосферы доброжелательности и активного творческого труда. Смена видов деятельности учащихся, сочетание различных методов и приемов обучения. Соблюдение единого орфографического режима. Обеспечение активного учения каждого школьника. Педагогическое поведение учителя на уроке. Самообладание и педагогический такт, стиль его поведения, взаимоотношения с учащимися. Умение организовать класс на учебную деятельность и поддержание дисциплины. Владение голосом, правильность речи, дикции, темп, выразительность, жестикуляция. Использование артистических умений, педагогической техники и исполнительского мастерства. Рациональное использование средств обучения (учебников, пособий, технических средств)1. Результаты урока: – ориентир на самооценку обучающегося, формирование адекватной самооценки; – подведение итога урока; – выполнение намеченного плана урока; – достижение образовательных, развивающих и воспитательных целей урока; – качество знаний, умений, навыков учащихся – достижение планируемых результатов (предметных, личностных, метапредметных). Раздел 6. САМООЦЕНКА РАБОТЫ УЧИТЕЛЯСамоанализ урока и его результативности. Раздел 7. ВЫВОДЫ и РЕКОМЕНДАЦИИПодпись посетившего урок: Подпись учителя. Самоанализы уроков - База разработок. Самоанализ урока. Виды самоанализа и примерные схемы. Многим учителям проще провести несколько открытых уроков, чем написать их самоанализ. Педагогу кажется, что проверяющие . Вот приблизительная классификация видов самоанализа: Краткий — самый простой вид, дающий главную оценку уроку: каковы были задачи, выполнены ли все заявленные цели урока. Структурный, или поэтапный — анализ каждого этапа урока, каждого элемента, и, что не менее важно, анализ взаимосвязи этих этапов и элементов урока. Во время такого самоанализа учитель анализирует время, которое затрачивается на тот или иной этап урока, рациональное использование отведенного времени. Помогает понять, не была ли затянутой, к примеру, проверка домашнего задания, не мало ли времени было отведено времени на практическое применение нового правила или стоило уделить больше внимания объяснению новой темы. Комбинированный — это оценка основной дидактической цели урока и его структурных элементов. Дидактический — анализ методов и приемов, использованных учителем для достижения главной дидактической цели: формирования ЗУН. Аспектный анализ — полная и подробная оценка отдельного аспекта урока: например, использование развивающих методов, использование приемов дифференцированного обучения, проверка ЗУН учащихся, применение технологии проблемного обучения, использование ИКТ на уроке и т. Полный самоанализ. Этот тип самоанализа совмещает дидактический, аспектные виды анализа, проверку ЗУН учащихся и оценку результативности урока. Психологический — оценивает, как учитель обеспечивает внимание учащихся на каждом этапе, как проводит индивидуальную работу, как используется мотивация и т. Комплексный — объединяет в себе все вышеперечисленные типы анализов. Такой вид самоанализа применяется для оценки целого ряда уроков (например, при проведении аттестации учителя). Примерные алгоритмы самоанализа урока. Самоанализ не обязательно должен затрагивать все аспекты урока. Все зависит от того, ради чего проводится открытый урок: был ли это урок для подтверждения категории или в рамках недели по предмету, или в рамках фестиваля творческого мастерства и т. Вот несколько примеров алгоритмов, которые помогут учителю составить свой самоанализ: Самоанализ урока, проведенного в рамках конкурса, фестиваля и т. В чем заключается ваше педагогическое кредо, и как урок помог вам отразить это? Объясните выбор содержания урока и выбранной технологии. Какие методы и приемы использованы на уроке и оценка их эффективности. Что удалось/не удалось осуществить? Что можно было бы изменить в ходе урока, нужны ли эти изменения? Если да, то почему? Краткий план комплексного самоанализа урока Выбор темы урока, его место в программе. Связь данного урока с предыдущими, и его влияние на следующие уроки. Краткая характеристика класса: количество сильных/слабых учеников; какие особенности класса были учтены при планировании урока. Краткий анализ целей и задач урока и оценка их реализации. Выбор формы урока и приемов/методов, использованных на уроке, взаимосвязь теории и практики. Целесообразно проанализировать основной этап урока подробнее. Так легче показать взаимосвязь всех этапов урока, показать, как остальные этапы работали на главный, основной этап. Обосновать выбор дидактического материала, ТСО, наглядности. И как это помогло достичь заявленных целей. Как организован контроль знаний учащихся (на каком этапе, в какой форме). Оценить эффективность выбранного метода. Психологическая атмосфера на уроке, заинтересованность учащихся, общение с учителем. Удалось ли избежать перегрузки, утомляемости, сохранить мотивацию? Правильно ли определен объем и содержание домашнего задания с учетом особенностей класса и степенью усвоенности нового знания. Как вы сами оцениваете результаты урока: все ли задачи решены, если нет, то почему? В двух словах: перспективы вашей дальнейшей деятельности. Таким образом, самоанализ урока помогает учителю взглянуть на свой урок со стороны, объективно оценит его . Это рефлексия, позволяющая выделить неучтенные резервы, выработать свой стиль, сформировать свое педагогическое кредо. Самоанализ открытого урока. Как правило, учителя пишут самоанализы уроков к аттестации, при проведении открытых уроков, однако завуч или методист может провести анализ и обычного урока, чтобы понять, как учитель сам оценивает проведенный урок — достигнуты ли поставленные цели, был ли урок успешен или нет, какие ошибки допустил учитель. Пример и образец самоанализа урока. Начинающие учителя часто затрудняются с составлением схемы самоанализа урока и написанием самого анализа, поэтому на нашем сайте создан специальный раздел и образцами и примерами самоанализов уроков по всем предметам. Эти примеры и образцы находятся на этой странице, просто выберите нужные вам примеры и скопируйте или скачайте на свой компьютер. Имея перед глазами примеры, составленные опытными учителями, вам будет не трудно провести самоанализ своего урока. Самоанализ урока по ФГОСОбозначьте тему урока. Приведите краткую характеристику класса: сколько детей в классе, количество сильных/слабых учеников, какие психологические особенности учеников были учтены в ходе подготовки к этому уроку. Укажите тип урока по ФГОС. Напишите, как вписывается урок в план изучения темы, как будет работать на дальнейшее изучение темы. Укажите УУД, которые были запланированы на урок, и какие способы выбраны для их формирования. Перечислите методы и формы, выбранные для каждого этапа? С какой целью выбран тот или иной метод, ожидаемые результаты. Сформулируйте, в чем заключается главный этап, как другие части урока работают на него. Проанализируйте, насколько рационально выделено время для каждого вида работы и для каждого этапа урока. Насколько логично выстроена структура, как организованы связки между этапами урока. Какие наглядные, дидактические материалы, ТСО были использованы на уроке. Соответствует ли отбор этих материалов поставленным целям? Контроль усвоения ЗУН: на каком этапе урока проводился, как организован, в какой форме. Ваша оценка результатов проведенного урока: удалось ли достичь поставленных целей? Если нет — укажите причину, в чем возникло затруднение?
0 Comments
Leave a Reply. |
AuthorWrite something about yourself. No need to be fancy, just an overview. Archives
November 2016
Categories |